Evaluar para seguir creciendoChaninchay astawan wiñanapaq
Instrumentos para mirar el camino recorrido: el protagonismo de las niñas, la reflexión docente y los aprendizajes.Purisqa ñanta qawanapaq: warmi wawakunap pusayninku, yachachiqpa yuyaymanaynin, yachasqakuna ima.
Observa a una niña a la vez y, en cada fila, toca la celda que mejor describe lo que ves. Los tres niveles son mojones del camino: Qallariy (inicia) · Puriypi (en camino) · Chayay (llegó). No es una nota: es una foto de por dónde va.Huk warmallata qawaspa, sapa filapi aswan allin willaq celdata llamiy. Kimsa patakunam ñanpa sayanankuna: Qallariy · Puriypi · Chayay. Manam notachu: maypi kasqanpa fotonmi.
Cuándo aplicarla: al inicio del proyecto (Fase 1) y al cierre (Fase 6). Así ves cuánto avanzó cada niña. Observa mientras trabajan, sobre todo en la Fase 3, cuando usan los instrumentos.
En 1.° y 2.° grado: en «Propone ideas», llegar a Chayay es hacer preguntas propias sobre lo que observa. No se espera que formule hipótesis.
↑ Toca una celda por fila. No se guarda: anota el resultado en la hoja de registro, justo debajo, antes de reiniciar con la siguiente niña.↑ Sapa filapi huk celdata llamiy. Manam waqaychakunchu: manaraq huk warmawan qallarichkaspa qillqay.
Imprímela y anota 1, 2 o 3 en cada dimensión: 1 es Qallariy, 2 es Puriypi y 3 es Chayay. Cada niña tiene dos filas: una para la Fase 1 y otra para la Fase 6.
| Niña | Momento | Propone ideas | Maneja instrumentos | Se percibe capaz | Lidera el equipo | Comunica saberes | Dimensiones en 3 |
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| Fase 1 | |||||||
| Fase 6 | |||||||
| Fase 1 | |||||||
| Fase 6 | |||||||
| Fase 1 | |||||||
| Fase 6 | |||||||
| Fase 1 | |||||||
| Fase 6 | |||||||
| Fase 1 | |||||||
| Fase 6 | |||||||
| Fase 1 | |||||||
| Fase 6 | |||||||
| Fase 1 | |||||||
| Fase 6 | |||||||
| Fase 1 | |||||||
| Fase 6 |
Al cierre, cada niña responde las preguntas de la parte 6 de su diario de investigación: «¿Propuse mis propias ideas y manejé los instrumentos? ¿Me sentí capaz?». En 1.° y 2.° grado responden en voz alta o con una carita.
Compara lo que ella dice con lo que tú observaste. Si se ve menos capaz de lo que viste, díselo con un ejemplo concreto de lo que hizo bien.
Antes de cerrar la ruta, mírate en cuatro espejos. No hay respuestas correctas: hay honestidad. Marca lo que sí lograste y deja lo demás como semilla para la próxima vez. ¿Quieres dejar registro con notas y evidencias? Usa la versión Word, justo debajo.Ñanta wichqanaykipaq, tawa rirpupi qhawakuy. Manam allin kutichiykunachu kan: cheqaq sonqolla. Imatam atirqanki chayta churay, wakinta hamuq kutipaq muhu hina saqiy. ¿Qillqasqata saqiyta munankichu? Word kaqta urapi hapiy.
Úsala dos veces: a mitad de la ruta, al terminar la Fase 3, para ajustar a tiempo; y al cierre, para hacer el balance.
¿El quechua fue valorado como lengua de ciencia?¿Runa simiqa yachay simi hina chaninchakurqanchu?
¿Las niñas tomaron el timón, no solo apoyaron?¿Warmikunachu pusarqanku, manachu yanapallarqanku?
¿Investigamos de verdad, o solo seguimos pasos?¿Cheqaqtachu maskarqanchik, icha pasokunallatachu qatirqanchik?
¿La comunidad caminó con nosotros hasta el final?¿Aylluqa tukukuykama ñuqanchikwan purirqanchu?
Los mismos cuatro espejos, en papel, con espacio para los datos de tu aula, notas de evidencia y tu «semilla para la próxima vez».Kikin tawa rirpukuna, raphipi: yachaywasiykip willakuyninpaq, evidenciapaq, «hamuq kutipaq muhu»paq ima.
La que usaste en Sapa kutipi (Fase 6) para que escuela y comunidad valoren el proyecto. Retómala aquí para cerrar el balance de aprendizajes.Sapa kutipipi (6 fase) yachaywasiwan aylluwan proyektota chaninchanankupaq llamkachisqayki. Kaypi hukmanta hapiy, yachasqakunata qawarinaykipaq.
Evalúa a cada equipo en 6 criterios, con los 4 niveles del CNEB (En inicio, En proceso, Logro esperado, Logro destacado):
La rúbrica de la feria valora al equipo. Para ver cómo avanza cada estudiante, combina tres miradas: autoevaluación, coevaluación y mirada docente. Que sea participativa, sencilla y visual.Tupachiyqa llapanchikpa, fácil, rikunalla kanan. Kikin-tupachiy, masinwan-tupachiy, yachachiqpa qhawayninwan kuska, STEAM ruwana huntʼa qhawayta sayachin.
Cada estudiante revisa su propio proceso en su diario o bitácora antes de que nadie lo califique. Ahí empieza la autonomía.Sapa wawa manaraq pipas chaninchaptin, bitácoranpi ruwasqanta qhawarin. Chaypim kikin atiy qallarin.
«¿Qué aprendí y qué me costó?»«¿Imatam yacharqani, imatam sasa karqa?»El equipo valora cómo trabajó junto: quién aportó, quién escuchó y si todas las voces —también las de las niñas— entraron de verdad.Ayllu imayna kuska llamk'asqanta chaninchan: pin yanaparqan, pin uyarirqan, llapan rimay —warmi wawakunapapas— cheqaqta yaykurqanchu.
«¿Cómo trabajamos en equipo?»«¿Imaynatam kuska llamk'arqanchik?»La o el docente observa y devuelve pistas concretas para el paso siguiente. Acompaña el proceso; no cierra con una nota final.Yachachiqqa qhawan, hamuq thatkipaq sut'i yuyaykunata kutichin. Ruwayta qatipan; manam huk notallawanchu wichq'an.
«¿Qué necesita cada quien ahora?»«¿Imatam sapankuna kunan munan?»Niveles de logro, con la escala del CNEB:
Para 1.º a 3.º grado: la autoevaluación se hace con caritas y en voz alta. La coevaluación, con una sola pregunta: «¿Me escuchó mi compañera o mi compañero?».